Bloque 3: Comunicación escrita: La escritura
La actividad
consiste en diseñar un entrenamiento por modelado para que los niños con
retraso escritor mejoren su rendimiento y su competencia caligráfica.
En este caso pretendemos que se esfuerce y entrene por lo que
creo que es importante buscar sus focos de interés y motivaciones puesto que
así se sentirá más motivado para realizar las tareas, ya que si el material que
le presentamos y ofrecemos es aburrido y poco atrayente lo que conseguiremos es
que no se esfuerce y desconecte de la tarea.
El retraso de escritura no presenta
el carácter de problema inesperado, ya que existe alguna razón, factores
físico-fisiológicos, factores psíquico-cognoscitivos y factores
socioculturales.
PROBLEMAS DE ESCRITURA DE LOS
ALUMNOS CON DIFICULTADES
algunos de los factores que pueden explicar las dificultades de los niños con dificultades de
aprendizaje de la escritura:
· Problemas en la producción del texto por falta de automatización de los
procedimientos de escritura de palabras, lo cual puede interferir con la
generación de las frases e ideas.
· Las estrategias empleadas respecto a los diferentes procesos son inmaduras
e ineficaces.
· Falta de conocimiento sobre los procesos y subprocesos implicados en la
escritura o dificultad para acceder a ellos, lo que implica una carencia en las
capacidades meta cognitivas de regulación y control de su actividad.
· En algunos niños, se pueden producir dificultades grafomotoras, que son las
menos frecuentes.
Argumentación:
Para motivar al niño no solo con mala letra, sino a toda la clase, creo que es importante
transmitirles la importancia que tienen una buena caligrafía, el aspecto de la
letra, la limpieza, el orden en los cuadernos… ya que un cuaderno o los apuntes
y tareas dicen mucho de la personalidad de su autor, siempre vamos a preferir
un texto, un cuaderno, una carta que esté bien presentada, ordenada y limpia,
que no un texto ilegible con tachones o manchurrones. Es una manera de
presentarnos a nosotros mismos, quienes somos y que impresión queremos dar a los demás.
Una letra personal, legible y clara, no solo nos facilita la
lectura, sino que además nos hace pensar que su autor o autora es una persona
cuidadosa, ordenada y responsable en su trabajo. Nuestra caligrafía funciona
como una carta de presentación de nosotros mismos.
Las dificultades con la caligrafía suelen ser habituales, la
falta de orden, limpieza, respetar los márgenes y organizar bien el espacio
para que a la vista resulte agradable, puede evitarse mediante un trabajo
sistemático, pero para ello es importante que los alumnos tomen conciencia de
ello, y hagan suya la necesidad de mejorar sus elaboraciones manuscritas.
Antes de desarrollar las actividades específicas creo que es
importantes realizar un trabajo previo, de los siguientes aspectos.
Trabajar la
relajación muscular:
Tensión
(5segundos)/ Relajación (10 segundos) de los grupos musculares. Espalda, brazo,
antebrazo mano…
Es bueno que
también prestemos atención a la coordinación dinámica y disociación de
movimientos:
Hombros/brazo/muñecas/dedos…
y que nos fijemos en la psicomotricidad fina.
Métodos preparatorios:
Arabescos:
líneas continuas no figurativas en todas las direcciones del espacio, que
facilitan la distensión motriz y la mejora de la postura.
Relleno :
Colorear el dibujo intentando no salirte.
Reeducación
del grafismo: Trazado del grafema en distintos materiales
Churrito con
plastilina, lana, escubidús….
Entrenamiento
con trazo y direccionalidad correcta
·
Crear un ámbito grupal y favorecer la comunicación en grupo.
·
Favorecer el trabajo en equipo.
·
Aprender a exponer su punto de vista respetando el de los
demás.
·
Aprender a resolver los conflictos mediante el diálogo.
·
Aprender a respetar las decisiones de grupo, aunque uno se
considere perjudicado.
·
Fomentar la espontaneidad y la creatividad en el niño.
·
Favorecer el desarrollo del pensamiento divergente.
·
Desarrollar el lenguaje expresivo de forma creativa.
·
Interiorizar estructuras lingüísticas básicas de la
tradición oral.
Actividad
para 2º de Primaria.
El cuento encadenado.
Al comienzo
de la clase de forma diaria, en sesiones de 15 minutos, nuestra aula estará
dispuesta en semicírculo de forma que todos nos podamos ver y estar cerca unos
de otros.
1.
Presentación:
El/la
profesor/a dice que "hoy vamos a crear un cuento colectivo entre
todos". Comienza él/ella con una frase sugerente -que dará el tono del
cuento, realista, fantástico...- y le dice al niño de su derecha que
continúe con otra frase que tenga que ver con la que ha dicho. Así se va
siguiendo hasta completar una ronda. El último tiene que decir: "Y colorín
colorado este cuento se ha acabado".
2.
Desarrollo de la actividad:
El primer ensayo
probablemente no será muy lúcido.
Se propone hacer otro
cuento, ahora "de verdad". El/la profesor/a tiene que estar atento
para dar sugerencias, sobre todo al final para ir cerrando el cuento. A cada
alumno/a se le dice que recuerde muy bien su frase para poder repetir al final
el cuento. Cuando ya se ha terminado de componer, se dice rápido y fluido con
las frases ya memorizadas.
Cada alumno
escribe la frase que ha aportado y hace un dibujo referente a ella. Se hace el
libro del cuento de la clase.
Autoevaluación y
evaluación
Actividad para 4º de Primaria
Receta en blanco.
Objetivos:
·
Desarrollar la autonomía.
·
Desarrollar habilidades específicas en la cocina.
·
Potenciar la capacidad de hablar en público exponiendo un trabajo propio.
·
Fomentar el trabajo cooperativo.
Desarrollo de la actividad
Para comenzar, daremos a los niños un modelo de receta en blanco.
Dispondremos la clase en grupos en los que los niños decidirán, entre los
ingredientes ofrecidos, cuáles son los que necesitan para construir su propia
receta.
Luego cada grupo escribirá la receta...
... Y pasaremos a su elaboración.
Con fotos de los ingredientes que hemos utilizado crearemos un collage
comparando los procesos de construcción creativa de la receta y del propio
collage.
Finalmente, cada grupo comentará la receta que ha construido y todos
probaremos cada uno de los platos.
Evaluación
Actividad para 6º de Primaria
Cambia el final
de un cuento de hadas
Al comienzo
de la clase se leerá un cuento de hadas previamente escogido, bien lo elegirá
el/la profesor, o bien entre los alumnos.
El aula
estará dispuesta en semicírculo de forma que todos nos podamos ver y estar
cerca unos de otros.
1.
Presentación:
El/la
profesor/a dice que "hoy vamos a cambiar el final de un cuento de hadas
entre todos". Comienza él/ella leyendo el comienzo del cuento, y le dice
al niño de su derecha que continúe. Así se va siguiendo hasta finalizar la
lectura.
2.
Construcción del aprendizaje
Se propone hacer otro
cuento, El/la profesor/a tiene que estar atento para dar sugerencias, sobre
todo al final para ir cerrando el cuento. A cada alumno/a se le dice que escriba
en su cuaderno un final alternativo, que le guste, que le motive…
Cada alumno
escribe el final que ha aportado y lo leen al resto de clase.
Evaluación:
